怎样写教学设计才更能起到其作用呢？用心灵去倾听的教学设计范文

用心灵去倾听的教学设计范文(精选6篇)

作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的用心灵去倾听的教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

用心灵去倾听的教学设计 篇1

教学目标

1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。

3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。

教学重点

理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

教学难点

进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程

一、书写“人”字，走进真情。

1、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》

2、师生写课题。

3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么?你认为倾听是一种怎样的听?

二、检查预习，梳理文意

1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。

2、问讯处是什么地方?(总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识)

3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起?

4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事?

三、研读感悟，体会真情。

(一)苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。

出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊!

(二)出示句子：

但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊!

(三)【合作探究】：

速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助?这些帮助重要吗?

独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事;

对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词(人物言行，心理描写)，与同桌交流呀。

群学：组内组织交流，派一名代表发言。

1、交流展示：

小结：“我”手指受伤了，她教我自救;

“我”学习上遇到难题了，她教我解答难题;

“我”的金丝雀死了，她安慰、鼓励我;

重点体会“这只可爱的小鸟，它到另一个世界唱歌去了。”

小结：小时候无论在生活上，学习上，心理上遇到困难时，我都会求救苏珊，每一次，她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难，让我快乐成长。

2、引读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

3、苏珊怎样待我和她的交往的?

苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的`电话使她感受到了做母亲的幸福、)

【合作探究二】：

我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福，从哪里看出来?

独学：快速浏览课文，画出相关语句，品读。

对学：同桌相互交流感受

1、展示交流：

2、分角色朗读：

电话里传来了我熟悉的声音，我说“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗?”

她沉默了一会儿，说“我希望你的手指已经好了。”

(我们一起大笑起来。)

3、(沉默了一会儿，说明了什么?她的幽默回答，是我带给了它童真，让她感受到做母亲的幸福。)

4、小结：的确，在生活中，我们既是倾听者也是被倾听者，愿我们在生活中能用心灵去倾听别人，你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰，手有余香”

5、最终，我没有见到这个从未谋面的第二个母亲，却只看到了一张纸条：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受?想一想苏珊为什么要这样说呢?你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的倾听和安慰。

四、领会写法，体会作用

生活中，我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人，还要做一个善于用心灵去发现的人，这篇课文不少地方运用了前后照应的写法，谁来说说你找到的句子。

前后照应的作用：

1、使文章层次分明，结构更严谨。

2、增强语气，突出作者要表达的情感。

五、倾听寄语，升华情感。

“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲，在我成长的路途中为我排忧解难;苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。

1、出示卢梭名言

2、请大家围绕“帮助别人，快乐自己”创造一句格言

3、小结：让我们都像苏珊那样用心灵去倾听，帮助别人，快乐自己!

六、作业布置，发扬真情。

1、摘抄文中前后照应的句子，说说这样写的好处。

2、课外推荐：

《绿山墙的安妮》——加拿大作家蒙格玛丽

《根鸟》——中国作家曹文轩

《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子

《小海蒂》——瑞士作家

用心灵去倾听的教学设计 篇2

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

【教学目标】

1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会我对苏珊的深切怀念之情。

2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学准备】

学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、揭题解题，激发兴趣

1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听。

2、读题后你想知道什么?

(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的`?)

二、初读课文，质疑解疑

1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2、用自己的语言说说课文的主要内容。

3、说说苏珊给了小时候的我哪些帮助?

三、精读课文，交流感受最深的地方

1、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。

2、交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)：

⑴我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

(找到听我说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，我孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

⑵小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。)

⑶你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了，我不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

⑷但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(谋面就是见面的意思，用如同我第二个母亲来形容苏珊，看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听我的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。)

3、品读令自己感动的句子。

4、用自己的语言说说你心中的苏珊：

苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

5、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么?

四、总结全文

用心灵去倾听的教学设计 篇3

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

【教学重难点】

理解课文，感受真情的美好。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、质疑导入

板书：倾听。质疑、释义。

板书课题：用心灵去倾听。

怎样的听是“倾听”?用心灵怎么去倾听?请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、朗读课文，注意把课文读通顺、读正确。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名读课文。

3、默读课文，思考课文讲了一个怎样的动人故事?

4、你划出了哪些句子，读给大家听一听，并说说自己的.体会。

三、研读感悟

1、出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(齐读)

2、你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。

3、学生交流感受。

4、接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样?(指名说)齐读句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

5、那么苏珊是怎样看待她和我之间的交往的?(指名说)

6、同学们，苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了什么?出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么留言?你怎么理解她的留言内容?

四、总结

同学们，让我们再次齐读课题，用心灵去倾听能给他人带来什么?

(将爱心传递给他人，减缓“我”对死亡的恐惧，给别人以温馨的安慰与帮助。)

【课后反思】

本课教学从课题入手，区分“听”与“倾听”的不同。质疑：倾听是我们的一种学习方式，用心灵倾听是一种怎样的倾听?学生通过读书，弄清楚了谁在用心灵倾听谁的话?找出令自己感动的语句，仔细研读，体会到用心灵倾听能给别人带来帮助，缓解对死亡的忧伤与恐惧，学生之间互相启发，互相释疑，效果不错。

用心灵去倾听的教学设计 篇4

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感课前准备

课件

教学时间：1课时

教学过程

一、谈话揭题

1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”?(细心地听)用心灵怎么去倾听?请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文，正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解“我”和苏珊的交往过程)

4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗?并说说自己的体会。(学生自由发言)

三、研读感悟

1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──(学生：我的第二个母亲)

(1)出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(齐读)

(2)母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊!

你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。

(3)学生交流谈感受。

(4)接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断……)苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

(5)再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有?

出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活……)

4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么?

小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。

交流练笔。受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

四、总结深化

1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么?

一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好(课件出示)：

接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!

2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根!

用心灵去倾听的教学设计 篇5

一、教学内容

人教版小学语文六年级上册第三单元第十二课《用心灵去倾听》

二、教材分析

课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。本文的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。

三、课时安排

一课时

四、教学准备：多媒体

五、教学目标

（一）、知识与技能

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏珊之间的真情

（二）、方法与过程

领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。充分运用以问逐次揭示中心。

（三）、情感、态度、价值观

理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

重点、难点

1、了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

2、引导学生理解重点词句，体会作者感情。 执 教：姚华强

六、教学过程：

（一）、导入新课

生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵;残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书;那么陌生的老人，给了“我”什么样的情感体验呢?今天我们一起走近——用心灵去倾听

（二）、初读感知

课文讲了谁和谁之间的故事?师生共同用自己的话说出课文大意(讲故事)。 生字、词处理：多音字(着：zhuó装、zháo迷、 听zhe)，(乘：chéng机、千shèng之国)。

无所不知：什么事情都知道;兴高采烈：心情很愉快;彼此见面

（三）、研读感悟

1、谁用心去倾听，从何看出?

(苏珊，我告诉她我叫汤米，我也知道了她的真实名字：苏珊。)

2、课文一开始就就是汤米诉说烦恼的情景吗?那么又是介绍了一件什么事情呢?哪些段在讲这个问题?

(不是，我们家有台电话，我以为它是无所不知的小精灵。)

3、由于什么事情后，我向苏珊开始诉说我的烦恼?

(我的手被锤子敲伤之事。)

4、例举几个我的烦恼?

(长方形的面积计算，西班牙首都在哪，“修理”一词怎么拼写，为什么天天歌唱的小鸟突然一动不动等)

5、通过这些事情，我得到了苏珊的耐心( 帮助 )，具体哪些段讲个事情呢?

6、“我”跟苏珊相识了吗? 她最近生活得怎么样?

以上从何哪看出的呢?此处看出“我”对苏珊怎样情感呢?哪些段讲这几个问题?

（四）、小结

7、苏珊在“我”心中具有怎样的地位，从何看出?

(如同我的母亲，认识这个从未谋面却如同我的第二个母亲的人)

8、对于我不断的提问，苏珊是怎样做的?苏珊又是一个怎样的人呢?

(总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释，用心倾听孩子的心声，热心帮助孩子的人)

（五）、板书设计

用心灵去倾听

我 苏珊 发现小精灵

得到帮助

深切怀念

（六）、作业：该课语家

真心倾听爱心帮助

用心灵去倾听的教学设计 篇6

教学目标：

知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词语在句子中的意思和作用。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：在自主、探究的研读过程中，通过教师的引领、感悟，了解苏珊对我的关爱。

情感、态度、价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福。

课时安排：

一课时

教学流程：

一、审题

1、示题：倾听：什么意思?

2、看来课题你想问些什么?或者你有哪些疑惑?

3、带着这些问题，我们来大声朗读课文，看看你是否知道这些问题的答案;或者你还有新的疑惑?

二、初读课文，确立探究问题

1、简单说说你理解的一些问题的答案。

2、提一提新的问题，板示：

3、进行归纳：

(1)问题集中的重点所在

(2)确立需要解决的问题重点

三、研读课文，抓住重点问题进行探究

1、按照问题，自己进行探究讨论：给学生一定时间，进行研究。

2、自己选择性回答

3、抓住下列语言文字：

(1)我发现在这奇妙的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。

(2)小精灵总是耐心的回答我的问题，一遍遍地向我解释。

(3)苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

(4)长大以后，我离开家乡，也知道了电话是怎么回事。

(5)但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我的第二个母亲的人。

(6)她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。

(7)我们一起大笑起来。

(8)随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

四、拓展阅读，升华情感

1、感悟苏珊和我的那份互相依恋的母子情深。

2、感悟人与人之间的那份真诚和帮助别人后的愉悦。

3、明白和享受那心灵份倾听所带来的快乐和幸福。

板书

用心去倾听

帮助

苏珊——“我”

关键词： 怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的用心灵去倾听的教学设计范文